Las jornadas sobre competencia digital reivindican un uso “pedagógico, ético y consciente” de la tecnología y consolidan la formación flexible como respuesta a las nuevas demandas educativas
La Universidad de Murcia (UMU) ha alcanzado un nuevo techo de participación en su apuesta por la formación continua con microcredenciales universitarias: más de 1.700 profesionales al día, entre modalidad presencial y seguimiento por streaming, han pasado por las Jornadas de Intermediación sobre microcredenciales para la competencia digital docente, celebradas bajo el lema “Hacia un uso pedagógico, ético y consciente de la tecnología educativa”. El dato, difundido por la propia institución, sitúa a la UMU como un actor destacado en la consolidación de este formato de aprendizaje flexible y certificado, en un momento en el que la digitalización educativa está reordenando prioridades y exigencias en los centros.
El encuentro, orientado de forma preferente a docentes de Infantil y Primaria, equipos directivos, asesores de formación, coordinadores de digitalización y responsables de innovación pedagógica, tuvo como objetivo explorar el papel de las microcredenciales universitarias en el desarrollo de la competencia digital docente. En el enfoque planteado por la UMU, la incorporación de tecnología al aula no puede reducirse a un uso instrumental, sino que debe ir acompañada de criterios pedagógicos, responsabilidad ética y una mirada crítica sobre el impacto real de las herramientas digitales en el aprendizaje y en la vida escolar.
Más allá del volumen de asistentes, la UMU interpreta la respuesta como un indicador del interés creciente de la comunidad educativa por una formación que se ajusta al ritmo del profesorado y a las necesidades cambiantes del sistema: formatos modulables, certificados, pensados para actualizar competencias concretas y conectados con demandas del mercado laboral y del propio marco normativo educativo. En este caso, además, la cita se vinculó a la Normativa Regional de Digitalización Educativa de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia aprobada en 2025, un elemento que refuerza el componente práctico del encuentro al situarlo dentro de un proceso de adaptación que ya está en marcha en los centros.
Clausura institucional y respaldo a las microcredenciales como herramienta estratégica
La jornada de clausura reunió a representantes del Ministerio de Educación, de la Administración regional y de la propia UMU, en un cierre que la universidad presenta como una muestra del respaldo institucional a este tipo de formación. Participaron Pedro Martínez, subdirector general de Programas de Calidad del Ministerio de Educación; Antonio Caballero, director general de Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia; Vanesa Valero, vicerrectora de la UMU; y la experta María del Mar Sánchez Vera. Según la información facilitada, las intervenciones coincidieron en destacar la relevancia estratégica del encuentro y el papel de la universidad en la mejora de la calidad educativa.
La presencia de perfiles institucionales y académicos responde a un debate de fondo: quién certifica, cómo se estructura y qué valor real tiene la formación digital del profesorado. El modelo de microcredenciales busca precisamente ordenar esa demanda con un formato universitario que permita acreditar competencias específicas y, al mismo tiempo, responder a una necesidad que se ha vuelto urgente: la transformación digital no se limita a dotar de dispositivos, sino a formar criterios de uso, metodologías y prácticas seguras y responsables.
En ese sentido, la UMU plantea estas jornadas como un espacio de “reflexión y acción”: una convocatoria que no solo ofrece contenidos, sino que pretende influir en la forma en que se integra la tecnología en el aula, vinculando innovación tecnológica con mejora real de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La apuesta, en su planteamiento, pasa por evitar la inercia de introducir herramientas sin un marco pedagógico claro, y por situar al profesorado en el centro del cambio con formación continua y flexible.
Tecnología en el aula con enfoque ético y mirada crítica
Uno de los ejes más subrayados en las jornadas fue el enfoque “pedagógico, ético y consciente” de la tecnología educativa. El planteamiento, según la nota, parte de una premisa: digitalizar no es sinónimo de mejorar si no existe criterio. Por eso el encuentro insistió en que la competencia digital docente debe construirse con responsabilidad, con una reflexión sobre usos, límites y efectos, y con capacidad para seleccionar herramientas en función de objetivos educativos, no de modas o presiones externas.
El evento también se orientó a facilitar la comprensión del Plan Digital de Centro de la Región de Murcia. La UMU destaca que la claridad divulgativa de las ponencias fue uno de los aspectos más valorados por los asistentes, precisamente por convertir un marco técnico en algo comprensible y aplicable, incluso para familias, lo que introduce una dimensión relevante: la digitalización en educación no se juega solo dentro del aula, sino también en la relación con el entorno familiar y en la confianza social sobre cómo se utilizan los recursos digitales en la escuela.
En la misma línea, el encuentro defendió la idea de que la transformación digital exige una alianza entre universidad, administración y comunidad educativa. La nota insiste en que la responsabilidad es compartida y que, por tanto, la formación no debe dirigirse exclusivamente a docentes, sino también abrirse a familias, estudiantes en formación y personas interesadas. Esa apertura conecta con un debate cada vez más presente: cómo educar en lo digital sin delegar todo el peso en el profesorado, y cómo construir una cultura de uso crítico que atraviese la escuela y el hogar.
Ponentes especializados y formación orientada a retos actuales
La UMU destaca la participación de profesionales de prestigio en un programa diseñado para combinar rigor científico y aplicabilidad. Entre los ponentes mencionados figuran Juan García Álvarez de Toledo (formador y consultor en estrategia digital), María del Mar Sánchez Vera (grupo de investigación GITE de la UMU), José César Perales (experto en adicciones sin sustancias) o Eduardo Fonseca (psicólogo y vicerrector de Política Científica de la Universidad de La Rioja), entre otros. La diversidad de perfiles apunta a una lectura amplia de la competencia digital: no solo herramientas, también salud, hábitos, riesgos y criterios de uso.
Al incorporar expertos vinculados a fenómenos como las adicciones sin sustancias, el marco se desplaza hacia un punto especialmente sensible: la tecnología educativa no vive aislada del ecosistema digital general, y por tanto formar al profesorado implica también dotarlo de claves para entender comportamientos, dinámicas de atención, riesgos y límites. La UMU presenta así las microcredenciales y estas jornadas como una herramienta para afrontar retos presentes y futuros de la educación digital con una aproximación más completa que la mera capacitación técnica.
Con la cifra de más de 1.700 participantes diarios, la universidad interpreta que las microcredenciales están consolidándose como una vía eficaz de formación a lo largo de la vida y un instrumento útil para actualizar competencias en un contexto de cambio acelerado. El mensaje final que deja la convocatoria es que la digitalización educativa ya no puede improvisarse: requiere formación continua, pensamiento crítico y una infraestructura académica capaz de ofrecer certificación flexible sin renunciar al rigor.
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