La profesora Vanesa Valero participa en un encuentro internacional sobre formación continua, actualización profesional y gestión universitaria, dentro de un proyecto apoyado por la AECID
La experiencia de la Universidad de Murcia en el desarrollo de microcredenciales ha formado parte de un encuentro internacional celebrado en Buenos Aires para compartir modelos de formación continua y analizar su conexión con las necesidades profesionales y sociales. La profesora de Psicología Evolutiva y de la Educación Vanesa Valero García, anterior vicerrectora de Formación Continua de la UMU, ha presentado el trabajo realizado por la institución murciana en esta modalidad de enseñanza.
Su participación se enmarca en el proyecto MicrocRed, dedicado al diseño, la implementación y la validación de microcredenciales universitarias en Argentina y Ecuador. La iniciativa se desarrolla mediante una cooperación triangular entre estos dos países y España, con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).
El encuentro reunió experiencias institucionales sobre la creación, la gestión y la validación de estas propuestas formativas. El objetivo fue conocer cómo están trabajando las universidades, comparar sus modelos y abordar los retos que plantea una oferta orientada al aprendizaje a lo largo de la vida.
Las microcredenciales permiten acreditar aprendizajes y competencias específicas mediante una formación flexible. Su desarrollo abre a las universidades una vía para atender necesidades de actualización profesional y ampliar las oportunidades de formación continua, manteniendo el respaldo académico de las instituciones de educación superior.
La experiencia murciana despierta interés en el proyecto internacional
Durante su intervención en Buenos Aires, Valero expuso la experiencia de la Universidad de Murcia en la gestión institucional de las microcredenciales. Su aportación se apoyó en los conocimientos adquiridos durante su etapa como vicerrectora de Formación Continua, una responsabilidad desde la que participó activamente en el desarrollo de esta oferta universitaria.
La presentación permitió trasladar al encuentro el trabajo realizado por la UMU y compartir cómo se ha articulado esta modalidad dentro de la institución. El intercambio se centró en las decisiones y los modelos de gestión que acompañan a la puesta en marcha de las microcredenciales, además de en su papel dentro de la formación permanente.
La vinculación de Valero con MicrocRed tenía un antecedente. La profesora ya había participado en un taller del proyecto en el que presentó el modelo desarrollado por la Universidad de Murcia. Según la información facilitada sobre esta iniciativa, aquella intervención suscitó interés entre los participantes, que quisieron profundizar en la experiencia murciana.
Su presencia en Buenos Aires dio continuidad a ese intercambio. Fuentes del proyecto han destacado la aportación de la anterior vicerrectora para reflexionar sobre el lugar de las microcredenciales en la educación superior y sobre las posibilidades que ofrecen para acompañar el aprendizaje en distintas etapas de la vida.
El proyecto aborda varios niveles de trabajo. Junto al diseño de las propuestas formativas, contempla los marcos nacionales y las políticas de las propias universidades. Esa perspectiva permite relacionar las decisiones institucionales con la aplicación de las microcredenciales en la enseñanza.
Tres jornadas para comparar modelos y necesidades formativas
El encuentro se organizó en tres jornadas de trabajo. Dos tuvieron carácter abierto y la tercera se desarrolló en formato cerrado. Las sesiones estuvieron destinadas a compartir y analizar experiencias de instituciones de educación superior de Argentina, Ecuador y España sobre sus políticas de creación, gestión y validación de microcredenciales.
El programa permitió conocer distintas formas de organizar esta oferta y comparar las decisiones que adoptan las universidades. También dio espacio a los retos que encuentran las instituciones durante su desarrollo, incorporando experiencias de los países participantes y de otros contextos internacionales.
Uno de los asuntos abordados fue la identificación de las necesidades formativas. Los participantes analizaron los mecanismos que emplean las universidades para detectar qué conocimientos y competencias requieren actualización y cómo trasladan esas demandas a sus propuestas de formación.
En ese debate tuvo especial presencia la relación con agentes externos. Empresas, cámaras empresariales, sindicatos y organizaciones sociales figuraron entre los interlocutores cuya participación puede ayudar a identificar necesidades y orientar el diseño de la oferta universitaria.
La atención a estos actores sitúa la formación continua en contacto con ámbitos profesionales y sociales diversos. Dentro del encuentro, esta cuestión se vinculó con la capacidad de las universidades para diseñar propuestas que respondan a las necesidades detectadas en su entorno.
Formación permanente con respaldo universitario
La conexión entre el aprendizaje y la actualización profesional fue otro de los ejes de la experiencia compartida. Las microcredenciales se plantean como una herramienta para acreditar competencias concretas y ofrecer una formación vinculada a necesidades específicas, dentro de una estrategia de aprendizaje permanente.
Según recoge la información difundida sobre su participación, Valero ha señalado en distintas intervenciones que uno de los principales valores de esta modalidad reside en conectar la formación con las necesidades reales del mercado laboral, conservando la calidad y el respaldo académico de la universidad.
El trabajo de MicrocRed reúne ambas dimensiones: la respuesta a las demandas de formación y el desarrollo de los modelos universitarios necesarios para diseñar, implementar y validar las microcredenciales. La cooperación entre Argentina, Ecuador y España proporciona un marco para compartir experiencias sobre estas tareas.
Para la Universidad de Murcia, la participación de Valero supone una oportunidad de trasladar su experiencia a un espacio de colaboración iberoamericano. El encuentro de Buenos Aires ha permitido poner ese trabajo en diálogo con el de otras instituciones y contribuir al intercambio de conocimientos sobre nuevas estrategias de formación a lo largo de la vida.
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